ألف والحروف العربية
الدليل الإرشادي للمعلم
حرف أ
الأهداف التعليمية:
في نهاية هذا الدَّرس يتوقع أن يكون الطفل قادرًا على:
- يتعرف حرف الألف صوتًا ورسمًا.
- يتعرف الحركات القصيرة، وهي الفتح والضم والكسر مع حرف الألف.
- يكتسب مهارات التحليل والتفكير المنطقي، من خلال الأنشطة.
- اكتساب حصيلة لغوية جديدة من الكلمات التي تبدأ بحرف الألف.
- تنمية مهارة الاستماع باستخدام أُنشودة حرف الألف.
- إنشاد أنشودة الحرف بإيقاعٍ مُناسب.
- معرفة صفة أكول، وكيفية استعمالها في جمل بسيطة.
الكلمات الجديدة: أَسَدٌ – إِبْرَةٌ – أُذُنٌ – أَنَانَاسٌ – أَفُوكَادُو – أَسْنَانٌ – أَرْنَبٌ – أَنْفٌ – أُخْطُبوطٌ – إِوَزَّةٌ – إِنَاءٌ – إِبْرِيقٌ.
الوسائل التعليمية المستخدمة: الأنشودة (عبر موقع ألف)، الكتاب، ألوان، المُلصقات التشجيعية، مُلصقات الحروف، سُبّورة، جهاز للاستماع إلى الأنشودة وعرض مقطع الفيديو.
التمهيد: يستخدم المُعلِّم مجموعة من المُجسمات أو الصُّور لأشياء تبدأ بحرف الألف، ويُفضّل أن تكون الكلمات من الأنشودة لتثبيتها في ذهن الطِّفل، ثم يطلب من الأطفال تخمين ما في الصُّورة. ثُمَّ يُخبرهم أنهم سيتعلمون معًا حرف الألف.
أنشودة الحرف: يُشغِّل المعلم أنشودة الحرف، ويطلب من الأطفال الاستماع إليها أوَّل مرَّة، ثم يعرض مقطع الفيديو، ويطلب منهم ترديد كلمات الأنشودة ويُتابع طريقة نطقهم ويُرشدهم إلى النُّطق الصحيح.
شرح الصفة: يُوقف المعلم مقطع الفيديو على صفة أكول ويشرح للأطفال معناها بصورةٍ مُبسّطة ويضعها في جمل قصيرة بسيطة. مثال: الأسدُ أكول. ألفٌ أكول.
الكِتابة: يشرع المُعلم بعد ذلك في كتابةِ الحرف على السُّبورة، بخطٍ كبير، ويطلب من الأطفال مُحاولة محاكاةِ خطواته واتجاه الكِتابة على الهَواء دون أن يكتبوا شيئًا فعليًا على الورق.
تدريب الكِتابة: يطلب المعلم من الأطفال فتح الكتاب على الصّفحة الأولى التدريب الأوَّل للحرف، وينبههم إلى اتجاه الكتابة المُوضَّح في الكِتاب. ثم يطلب منهم تتبع النقاط من النقطة الخضراء إلى النقطة الحمراء، حتى يكتمل لهم رسمُ الحرف.
يُوصى المعلم بوضع أحد المُلصقات التشجيعية للطُلَّاب إذا ما أحسنوا تتبع الخطوط.
الصوتيات: بعد تدريب الكتِابة، يُعيد المعلم تكرار حرف الألف، ثم يطلب المعلم من الأطفال الانتباه إلى حركة شفتيه عند نطق الحركات القصيرة الثلاثة مع حرف الألف، واصفًا حركة الشفتين مع كلِّ حركةٍ.
جزء الألعاب والأنشطة:
(التدريب الخاص) التدريب الثاني في الصَّفحة الأولى: يتعرف فيه الطِّفل كيفية تتبع النِّقاط للتدريب على خطِّ الكِتابة، وذلك من خلال تدريب تفاعليّ يعتمد على التحليل، إذ إنه يُطلب من الطِّفل تقسيم ثمرة الأناناس بطريقة متساويةٍ ليحصل على قطع متساوية، فهو يُنمي تركيزه ويعزز مهاراته النفس حركية في الآن ذاته.
تدريب الاستماع: في هذا التَّدريب ينطق المُعلِّم اسم كل صورةٍ من الصور الثلاث، ويطلب من الأطفال تخمين الحرف الأوَّل الذي تبدأ به كل منها.
وقت اللعب: في هذا التدريب، يُطلب من الأطفال البحث عن الحرف، وتحديد موقعه بين الأشكال المختلفة. يُثني على من يجيب إجابة صائبة ويُرشد الآخرين، ثم يطلب منهم في النِّهاية وضع مُلصق الحرف.
يُمكن للمعلم أن يشير إلى صورة ويسأل إن كان هذا الحرف أم صورة وينتظر إجابات الطُلاب وينتقل إلى الصورة التي تليها، حتى يضع يديه على الحرف.
حرف ب
الأهداف التعليمية:
في نهاية هذا الدَّرس يتوقع أن يكون الطفل قادرًا على:
يتعرف حرف الباء صوتًا ورسمًا.
يتعرف الحركات القصيرة، وهي الفتح والضم والكسر مع حرف الباء.
مهارات التحليل والتفكير النّاقد، من خلال الأنشطة.
اكتساب حصيلة لغوية جديدة عن أسماء الأطعمة وبعض الطيور والحيوانات التي تبدأ بحرف الباء.
تنمية مهارة الاستماع باستخدام أُنشودة حرف الباء.
إنشاد أنشودة الحرف بإيقاعٍ مُناسب.
معرفة صفة بشوش.
الكلمات الجديدة: بَطَّةٌ – بِطِّيخٌ – بُرْتُقَالَةٌ – بَقَرَةٌ – بَيْضَةٌ – بَاذِنْجَانُ – بَصَلٌ – بَيْتٌ – بَبَّغَاءُ – بُومَةٌ
الوسائل التعليمية المستخدمة: الأنشودة (عبر موقع ألف)، الكتاب، ألوان، المُلصقات التشجيعية، سُبّورة، جهاز للاستماع إلى الأنشودة وعرض مقطع الفيديو.
التمهيد: يُراجع المعلم مع الأطفال الكلمات التي تبدأ بحرف الألف قبل أن يشرع في تدريس حرف الباء، ثم يستخدم مجموعة من المُجسمات أو الصُّور لأشياء تبدأ بحرف الباء، ويُفضّل أن تكون الكلمات من الأنشودة لتثبيتها في ذهن الطِّفل، ثم يطلب من الأطفال تخمين ما في الصُّورة. ثُمَّ يُخبرهم أنهم سيتعلمون معًا حرف الباء، وهو ثاني حرف في الأبجدية العربية.
أنشودة الحرف: يُشغِّل المعلم أنشودة الحرف، ويطلب من الأطفال الاستماع إليها أوَّل مرَّة، ثم يعرض مقطع الفيديو، ويطلب منهم ترديد كلمات الأنشودة ويُتابع طريقة نطقهم ويُرشدهم إلى النُّطق الصحيح.
شرح الصفة: باستخدام الصورة المعروضة في المقطع المرئي ومن خلال رسم ابتسامةٍ على الوجه، يحاول المعلم تيسير معنى بشوش للطلاب.
يُمكن أن يُشير إلى أي طفلٍ يبتسم في الصف ويقول إنه بشوش، على أن يكرر الأمر طوال الحصة حتى يحفظ الأطفال الصفة.
الكِتابة: يشرع المُعلم بعد ذلك في كتابةِ الحرف على السُّبورة، بخطٍ كبير، ويطلب من الأطفال مُحاولة محاكاةِ خطواته واتجاه الكِتابة على الهَواء دون أن يكتبوا شيئًا فعليًا على الورق. يعقد المعلم مُقارنة بين رسم حرف الألف وحرف الباء بأن يرسم الحرفين معًا في النِّهاية ويوضح الفارق بينهما.
تدريب الكِتابة: يطلب المعلم من الأطفال فتح الكتاب على الصّفحة الأولى التدريب الأوَّل للحرف، وينبههم إلى اتجاه الكتابة المُوضَّح في الكِتاب. ثم يطلب منهم تتبع النقاط من النقطة الخضراء إلى النقطة الحمراء، حتى يكتمل لهم رسمُ الحرف.
يُوصى المعلم بوضع أحد المُلصقات التشجيعية للطُلَّاب إذا ما أحسنوا تتبع الخطوط.
الصوتيات: بعد تدريب الكتِابة، يُعيد المعلم تكرار حرف الباء، ثم يطلب المعلم من الأطفال الانتباه إلى حركة شفتيه عند نطق الحركات القصيرة الثلاثة مع حرف الباء، واصفًا حركة الشفتين مع كلِّ حركةٍ.
جزء الألعاب والأنشطة:
(التدريب الخاص) التدريب الثاني في الصَّفحة الأولى: يُمكن للمعلم أن يبدأ التدريب بسرد قصة بسيطة عن بومة فقدت ابنها في الطّريق وتُريد الوصول إليه، ويسأل الأطفال كيف نساعدها لتجد الطريق الصحيح.
تدريب الاستماع: في هذا التَّدريب ينطق المُعلِّم اسم كل صورةٍ من الصور الثلاث، ويطلب من الأطفال تخمين الحرف الأوَّل الذي تبدأ به كل منها.
وقت اللعب: في هذا التدريب، يُطلب من الأطفال البحث عن الحرف، وتحديد موقعه بين الأشكال المختلفة. يُثني على من يجيب إجابة صائبة ويُرشد الآخرين، ثم يطلب منهم في النِّهاية وضع مُلصق الحرف.
يُمكن للمعلم أن يشير إلى صورة ويسأل إن كان هذا الحرف أم صورة وينتظر إجابات الطُلاب وينتقل إلى الصورة التي تليها، حتى يضع يديه على الحرف.
